Introductie bke bij Fontys

Introductie bke bij Fontys

Wat houdt basiskwalificatie examinering (bke) in?

Ontstaansgeschiedenis bke en ske
In 2012 stelde de Commissie Externe Validering Examenkwaliteit Hoger Beroepsonderwijs in hun rapport ‘Vreemde Ogen Dwingen’ dat versterking van de toetsbekwaamheid, als onderdeel van de basisdidactische bekwaamheid (bdb) van docenten, noodzakelijk was. Ook adviseerde de commissie een kwalificatiesysteem te introduceren waarin onderscheid gemaakt zou worden tussen basis- en seniortoetsbekwaamheid (Commissie externe validering examenkwaliteit hoger beroepsonderwijs, 2011). Dit advies leidde tot zowel de formulering van leeruitkomsten en indicatoren (Expertgroep bke/ske, 2013), als de vorming van het netwerk Toetsbekwaamheid h(b)o waar nagenoeg alle hogescholen deel van uitmaken.

In 2017 concludeerde de Commissie Evaluatie externe validering toetsing en examinering in het HBO in haar rapport ‘Zienderogen vooruit’ dat docentprofessionalisering op het gebied van toetsing één van de grootste successen is van de implementatie van ‘Vreemde Ogen Dwingen’, mede dankzij de wijze waarop hogescholen gezamenlijk ervaringen hebben gedeeld en kennis hebben ontwikkeld ten aanzien van bke- en ske-professionaliserings- trajecten (Commissie Evaluatie externe validering toetsing en examinering in het HBO, 2017).

In het project ‘Je Ogen Uitkijken’ staat ten aanzien van bke en ske dan ook de vraag centraal wat voortdurende toetsbekwaamheid is en hoe aandacht hiervoor duurzaam verankerd kan worden binnen de hogescholen. Om hier antwoord op te kunnen geven en om tevens concrete handvatten voor hogescholen te kunnen bieden waarmee zij, passend bij de context van de eigen hogeschool, invulling kunnen geven aan voortdurende toetsbekwaamheid en de verankering van aandacht hiervoor in de professionele kwaliteitscultuur, is gestart met de herijking van de leeruitkomsten zoals die geformuleerd zijn door de Expertgroep (Expertgroep bke/ske, 2013). Dit heeft geleid tot de formulering van vier kwaliteiten van de toetsbekwame hbo-docent. In deze rapportage worden deze kwaliteiten gepresenteerd en toegelicht.

De kwaliteiten van de toetsbekwame docenten zijn afgeleid van de entiteiten van het toetsweb. Het toetsweb symboliseert de verwevenheid van de verschillende toetsentiteiten, en maakt visueel zichtbaar dat deze allemaal met elkaar verbonden zijn. Fontys heeft vier leeruitkomsten geformuleerd die afgeleid zijn van de vier landelijke kwaliteiten. Tijdens het bke-traject vertrek je vanuit één toets (een toets die bijdraagt aan het tentamen (eenheid van leeruitkomsten) en leg je verbanden met toetsorganisatie en toetsbeleid (bke-leeruitkomst 1) en toetsprogramma (bke-leeruitkomst 2). Je doorloopt de bke-toetscyclus (bke-leeruitkomst 3), reflecteert op je eigen toetsbekwaamheid en kijkt vooruit hoe je duurzaam toetsbekwaam blijft (bke-leeruitkomst 4).

Leeruitkomst

Verschil bke en ske
Het verschil tussen bke en ske is dat je bij bke op het niveau van de individuele toets kijkt naar de leeruitkomsten (microniveau) en bij ske vanuit opleidings- of instituutsniveau naar de leeruitkomsten (mesoniveau).

De Expertgroep bke/ske (2013) heeft geformuleerd dat het verschil tussen bke en ske het beste geduid kan worden met vier complexiteitsfactoren: betrekkingsniveau, verantwoordelijkheidsniveau, niveau van begeleiding en de rol/taak.

Betrekkingsniveau

bke

Toets(en) waarvoor de docent (mede)verantwoordelijk is kunnen positioneren, bewustzijn van de plaats van het deze toets(en) binnen het programma.

ske

Zicht hebben op de plaats en functie van de toetsen binnen de opleiding.

Verantwoordelijkheid

bke

(Mede)verantwoordelijk voor een (of enkele) toets(en).

ske

(Mede)verantwoordelijk voor de (samenhang tussen de) toetsen die binnen (een onderdeel van) de opleiding worden afgenomen.

Begeleiding

bke

Met collega’s het gesprek aangaan over de toets waarvoor de docent (mede)verantwoordelijk is, actief feedback verzamelen over de kwaliteit van de eigen toets.

ske

Collega’s adviseren over toetsen en begeleiden bij het realiseren van kwalitatief goede toetsen.

Rol/Taak

bke

Docenten die primair de rol van docent en examinator hebben.

ske

Docenten die niet alleen de rol van docent en examinator vervullen, maar daarnaast vanuit een of meerdere specifieke rollen op gebied van toetsing een taak hebben in toetsoverstijgende vraagstukken (bijvoorbeeld lid curriculumcommissie,examencommissie, toetscommissie, kwaliteitsborger, etc.).

Dit werk valt onder een Creative Commons Naamsvermelding-NietCommercieel 4.0 Internationaal-licentie.